Quinta y sexta sesión

Quinta sesión: 

 Toda la sesión la hemos dedicado a la práctica de la WebQuest. En concreto, hemos abordado las  decisiones curriculares y pedagógicas previas a su  diseño y  creación. Estas decisiones incluyen:

• La temática (según los contenidos del currículo)
• Los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar.
• Las competencias clave que se trabajan. 
• El tipo de actividades para conseguir los objetivos.

Posteriormente, en próximad sesiones procederemos a tomar las decisiones tecnológicas, es decir, a buscar y elegir los recursos digitales precisos, según las necesidades pedagógicas, para llevar a cabo la propuesta didáctica. 

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Sexta sesión

En esta sesión, en primer lugar, hemos terminado de abordar el primer bloque de contenidos teóricos. Por una parte, hemos visto los niveles de integración curricular de las TIC, después las teorías del aprendizaje. Por otra parte, hemos estudiado las diferencias entre los conceptos "TIC", "TAC" y "TEP".

La integración curricular de las TIC en los centros educativos 

Cabe señalar que para una efectiva integración se debe atender a 3 niveles: 

• Nivel de centro. Las TIC deben verse reflejadas en los documentos más importantes del centro escolar, es decir, en el PEC (documento identificativo) y en las Concreciones Curriculares (documento que adapta los elementos curriculares al contexto del centro). 
•  Para llevar a cabo una adecuada integración es necesario que haya un compromiso e implicación seria del claustro y equipo directivo. De lo contrario, esta pretensión fracasará. Todo esto requiere una formación constante del profesorado, ya que el avance tecnológico es cada vez más acelerado. Por tanto, debe ir conociendo todas las nuevas tecnologías y aplicaciones que puedan ayudar a enriquecer y facilitar el proceso de E-A. También requiere de espacios y tiempos para que pueda producirse esta formación continua. Por tanto, el centro tiene que asumir el rol de facilitador de recursos para el profesorado. 
• A nivel de cursos. Todas las actuaciones que se pretendan llevar a cabo para integrar las TIC deben estar planificadas y recogidas en la PGA (Programación General Anual). Este documento tiene la finalidad de concretar las actuaciones de cada curso escolar teniendo en cuenta el PEC.
• Actividades didácticas. Es esencial que las TIC se conviertan en un instrumento para facilitar el aprendizaje, de modo que permita la comunicación, la expresión de ideas y el intercambio de opiniones. De lo contrario, serán una simple sustitución de los recursos clásicos por otros más modernos, pero que en ningún caso suponen un cambio significativo y un avance. La finalidad última, es conseguir la construcción de conocimientos y no seguir con una metodología tradicional. No se debe continuar aplicando esta metodología porque las competencias que requiere la sociedad actual, como hemos señalado en otras entradas son diferentes.

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TIC, TAC y TEP

A continuación, voy a aclarar a grandes rasgos estos conceptos y si alguien tiene interés en conocer más acerca de ello, os facilito algún enlace en el apartado de "para saber más". 

Las TIC, como bien sabemos, son las tecnologías de la información y la comunicación. Su principal función es  facilitar la adquisición e intercambio de la información. En cambio las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) son las tecnologías aplicadas al proceso educativo. Por tanto, se puede concluir que la principal diferencia entre los términos es el uso que se realiza de la tecnología. Finalmente, las TEP (Tecnologías para el empoderamiento y la participación) pretenden que haya un intercambio de conocimiento entre las personas. Por tanto, implican un mayor nivel de interacción social. 

A modo de conclusión de este apartado, manifiesto que estoy de acuerdo con la opinión de   Prioretti (s.f.): "el profesorado tiene la responsabilidad de saber utilizar adecuadamente las TIC y las TAC para así obtener un aprendizaje aumentado." Esto quiere decir que el alumnado de forma autónoma y gracias a su curiosidad por querer saber, aprende a optimizar todos los recursos y tecnologías digitales. 

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Reflexión acerca de las teorías del aprendizaje

A lo largo de muchos años han imperado tres teorías del aprendizaje: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Cada una de ellas explica cómo aprenden los sujetos. De acuerdo con muchos autores no hay ninguna mejor que la otra, ya que cada una presenta sus ventajas e inconvenientes. Para hacer un repaso rápido de las mismas adjunto un cuadro resumen elaborado por Mesén (2019)

Pese a que todas ellas son válidas, creo conviente que el profesorado conozca las nuevas teórias del aprendizaje que han surgio como consecuencia de la revolución tecnológica de los últimos años (Mesén, 2019.) Es imprescindible comprenderlas y saberlas aplicar porque de esta forma, nos podremos ajustar de manera más exacta al nuevo contexto socio-cultural y también, para ofrecer una formación al alumnado conforme a las competencias que necesitará en su futuro. 

En concreto considero que el conectivismo es una pieza clave para  la integración total de las TIC en las aulas de Educación Primaria. De hecho, según señala Siemens (2014) el principal fin del conectivismo es conseguir una integración didáctica de las TIC y las herramientas de software social para las aulas. 

Por otro lado, considero adecuada esta teoría porque en los últimos años han ido ganando terrano los aprendizajes en contextos informales,  y el conectivismo defiende el aprendizaje como un proceso que no tiene fin y se produce en diversas situaciones y escenarios (Gutierrez, 2012.) Todo esto provoca la flexibilización de los procesos de E-A y como consecuencia de ello, considero que el alumnado ya no concebirá la escuela como una obligación, sino lo contrario. Ahora verá que aprender forma parte de su día a día y podrá incluso investigar por su parte acerca de temáticas que le despierten curiosidad. 

Imagen de Free-Photos en Pixabay 

Presentación del bloque 2

En la segunda parte de la sesión, hemos visualizado un vídeo introductorio del segundo bloque de contenidos teóricos de la asignatura. Las tres ideas más importantes de este bloque son: 

• Han aparecido, como consecuencia del desarrollo tecnológico, diferentes modalidades de enseñanza aprendizaje. Por ejemplo: E-learning y Mobile learning.

• La importancia de la incorporación de metodologías activas, junto al uso de las TIC  para la mejora de los procesos de E-A. 

• Para que conseguir esta mejora no se debe descuidar la información continua y permanente del profesorado. 

La educación a distancia y las TIC

Como hemos mencionado anteriormente, como consecuencia de la progresiva aparición de las TIC y de aplicaciones digitales se han ido desarrollando nuevas formas para enseñar y aprender.  Una modalidad a considerar es  la educación a distancia, un fenómeno que aunque no es nuevo, tiene una gran presencia en la sociedad actual. Por tanto, creo conveniente reflexionar acerca de él, considerando sus ventajas e inconvenintes, para así poder sacar conclusiones acerca de su uso. 

Según Gomera (s.f.) la educación a distancia es una modalidad de enseñanza que genera los procesos de E-A valiendose de los medios tecnológicos disponibles, de forma que el alumnado no tenga que interactuar físicamente.  Además, estos procesos tienen lugar en un entorno virtual. 

Cuando nombramos este término, se me viene a la cabeza, la superación de límites geográficos y de tiempo, ya gracias a las TIC estamos en contacto con personas a kilometros de distancia en cualquier momento del día. Aparte de esto podemos considerar otras ventajas:

• Permite flexibilizar el horario, ya que como hemos dicho antes se puede aprender a cualquier hora y en cualquier lugar. 
• Además, lo anterior es posible porque el material en línea siempre esta disponible, al alcance de nuestra mano. Por tanto, cabe destacar la fácil accesibilidad a los contenidos en cualquier momento.
• No es necesario moverse de casa para asistir a las clases virtuales.
• Fomenta el trabajo colaborativo ya que herramientas como los chats, los foros y los blogs permiten crear un espacio trabajar, comunicarse e intercambiar información, opiniones...

En contraposición a todas estas ventajas, podemos hablar también de algunas limitaciones. Como por ejemplo:

• La brecha digital. No todo el alumnado posee en casa dispositivos electrónicos para poder seguir las clases en línea o conexión a internet. Por tanto, estaríamos ante casos de niños/as discriminados. Ante este incoveniente, la administración educativa tendría que asegurarse de proveer a todos los estudiantes de los recursos necesarios para poder llevar a cabo la educación a distancia. Todo esto conllevaría finalmente a una mayor inversión en educación. La cuestión ahora sería preguntarse, si la calidad de la educación sería mayor, igual o menor. 
• Falta de interacciones sociales. Somos seres sociales, necesitamos comunicarnos, relacionar con otras personas. Por tanto, la mayoría de estudiantes prefiere asistir a clases presenciales. Además, la interacción física es muy importante y también, el desarrollo de habilidades sociales. 
• La responsabilidad del estudiante. Con la educación a distancia, el alumno/a ha de ser asumir una mayor responsabilidad, siendo capaz de organizarse adecuadamente. Además,  muchas veces ha de automotivarse para seguir aprendiendo. 

Teniendo en cuenta todos estos puntos, pienso que la educación a distancia no es la opción más adecuada para poder conseguir un desarrollo pleno y integral del alumnado, ya que hay muchas capacidades y competencias que no se trabajan ni fomentan. Considero que la educación a distancia puede ser un complemento de la educación presencial o en ocasiones para aprender en contexto más informales. Además, el contacto visual entre profesorado y alumnado es inprecindibe para que el profesor se asegure que todo va por el buen camino y el nivel de comprensión es verdadero. 

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Para saber más:

Diferencias entre TIC_TAC_TEP 

Bibliografía 

Prioretti, J. L. (s.f.). TIC, TAC, TEP. Tecnologías para aprender y para toda la vida. Obtenido de Inclusión y calidad educativa :https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/01/07/tic-tac-tep-tecnologias-para-aprender-y-para-la-vida/

Mesén Mora, L. (2019). Teorías de aprendizaje y su relación en la educación ambiental costarricense. Revista Ensayos Pedagógicos, 14(1), 187-202. https://doi.org/10.15359/rep.14-1.8 

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf 

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: Conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista educación y tecnología, 1, 111-122. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4169414 

Gomera, J. (s.f.). La educacion a distancia y su relacion con las TIC. Obtenido de José Gomera. : https://josegomera.com/academico/educacionenlineaytic/